享受便利的同时◈ღ✿★✿，掌握它们背后的核心技术更为重要◈ღ✿★✿。如何培养更多懂人工智能◈ღ✿★✿、会应用人工智能◈ღ✿★✿、能研发人工智能的人才？近日◈ღ✿★✿，教育部印发《关于加强中小学人工智能教育的通知》（以下简称《通知》）◈ღ✿★✿，强调要加强顶层设计和部门协同◈ღ✿★✿，统筹推进中小学和大学人工智能教育一体化发展◈ღ✿★✿，2030年前在中小学基本普及人工智能教育◈ღ✿★✿。

　　记者在采访中了解到◈ღ✿★✿，教育部门高度重视人工智能领域人才培养◈ღ✿★✿，并将人工智能教育列为国家发展战略的关键一环◈ღ✿★✿。早在2017年国务院发布的《新一代人工智能发展规划》中j9九游会老哥交流必备社区◈ღ✿★✿，就明确提出在中小学阶段设置人工智能相关课程◈ღ✿★✿。2022年◈ღ✿★✿，教育部印发的《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》再次提出将人工智能作为课程内容◈ღ✿★✿。

　　不少专家表示◈ღ✿★✿，随着人工智能技术迅猛崛起◈ღ✿★✿，人才培养正迎来一场前所未有的深刻变革◈ღ✿★✿。长期以来◈ღ✿★✿，教育重心在于传授基础知识和技能◈ღ✿★✿；在人工智能时代j9九游会老哥交流必备社区◈ღ✿★✿，教育的着力点将更加聚焦于培养创新思维和数字素养等高阶能力◈ღ✿★✿。

　　华南师范大学副教授宋宇认为◈ღ✿★✿，“首先要学习如何同机器打交道◈ღ✿★✿；其次要学习一些高阶思维◈ღ✿★✿，比如计算思维◈ღ✿★✿、创新思维◈ღ✿★✿、互动和合作思维◈ღ✿★✿；第三要学习运用核心知识的能力◈ღ✿★✿，能举一反三◈ღ✿★✿，学会迁移◈ღ✿★✿、创造◈ღ✿★✿。”

　　在教师们看来◈ღ✿★✿，人工智能时代“人机对话能力”包含诸多方面◈ღ✿★✿。“对于小学生而言◈ღ✿★✿，要学习人工智能硬件◈ღ✿★✿、软件课程◈ღ✿★✿，需要重点培养的是计算思维◈ღ✿★✿，包括顺序思维◈ღ✿★✿、分解思维◈ღ✿★✿、循环思维和条件思维◈ღ✿★✿，并对逻辑思维◈ღ✿★✿、创新思维能力提出了更高要求◈ღ✿★✿。”北京市海淀区一位小学教师告诉记者旬阳县宣传网◈ღ✿★✿。

　　“综合来看◈ღ✿★✿，人工智能时代对教育目标◈ღ✿★✿、人才培养目标提出了新要求◈ღ✿★✿：我们需培养学生成为智能技术的主人和智能时代的创新型人才◈ღ✿★✿，培养学生在智能时代的大视野◈ღ✿★✿、大思维◈ღ✿★✿、大能力◈ღ✿★✿；培养学生具有支持复杂问题解决的学科素养甚至跨学科素养◈ღ✿★✿，支持创造性任务解决的科学素养与创造力◈ღ✿★✿，发展以人机协同思维为核心的新型数字素养◈ღ✿★✿，以及面对人工智能技术及产品能保持理性思考◈ღ✿★✿，并辨别真假和优劣的审辨思维◈ღ✿★✿。”北京师范大学教育技术学院教授◈ღ✿★✿、学习设计与学习分析重点实验室主任冯晓英说◈ღ✿★✿。

　　山东青岛市二十六中“人脸识别技术”课◈ღ✿★✿、天津益中学校“设计并制作智能门锁”课◈ღ✿★✿、北京海淀实验四小“宾果机器人”进校园……今年2月◈ღ✿★✿，教育部公布了184个中小学人工智能教育基地名单◈ღ✿★✿，引领更多学校在人工智能教育实践领域作出积极探索◈ღ✿★✿。一些企业◈ღ✿★✿、机构的智能实验室◈ღ✿★✿、科技馆等产学研一体化场所也面向中小学生开放◈ღ✿★✿，为学生提供更多生动的学习场景◈ღ✿★✿。

　　在课堂上j9九游会老哥交流必备社区◈ღ✿★✿，和你辩论的对手◈ღ✿★✿，可能不是真人而是AI——围绕官渡之战◈ღ✿★✿、赤壁之战中曹操的人物评价◈ღ✿★✿，福建厦门市龙湫亭实验学校历史课堂上◈ღ✿★✿，学生们正在和生成式AI进行一场辩论◈ღ✿★✿。人机之间多轮对话你来我往◈ღ✿★✿，激发了思维碰撞◈ღ✿★✿，也改变着学生“认识三国史”的方式◈ღ✿★✿。

　　只需用手机轻轻一扫◈ღ✿★✿，学校一草一木都会“说话”——走进江苏南京市朝天宫民族小学j9九游会老哥交流必备社区◈ღ✿★✿，用手机扫码◈ღ✿★✿，校园“元宇宙小导游”就带领游客进入一场奇妙的探索之旅◈ღ✿★✿。进入该校元宇宙体验馆◈ღ✿★✿，还能体验与江豚互动j9九游会老哥交流必备社区◈ღ✿★✿、探索航空航天科技◈ღ✿★✿、观看动态画作等沉浸式项目◈ღ✿★✿。

　　“从‘元宇宙校园’进入元空间◈ღ✿★✿，就有一个数字人出现旬阳县宣传网◈ღ✿★✿，为大家介绍相关知识◈ღ✿★✿。”该校六（1）班学生杨曦云说◈ღ✿★✿。

　　“为提升学生人工智能素养◈ღ✿★✿，激发他们对元宇宙技术和数智化学习的兴趣◈ღ✿★✿，学校开展了一系列活动◈ღ✿★✿。”朝天宫民族小学校长李万青介绍◈ღ✿★✿，在人工智能助学课堂上◈ღ✿★✿，学生们可以创作诗歌和音乐◈ღ✿★✿，并借助元宇宙技术展示自己的创作成果◈ღ✿★✿。

　　学生亲手设计小程序翻译动画片——在华南师范大学附属广州大学城小学四年级课堂上◈ღ✿★✿，师生共用AI开发一款翻译软件◈ღ✿★✿，并用其翻译英文动画片的字幕◈ღ✿★✿。该校老师黄嘉华向学生们展示了AI翻译工具的工作原理◈ღ✿★✿，动手能力强的学生自己便可动手编程设计出一款翻译小程序◈ღ✿★✿。目前该校三到六年级都开设了人工智能课◈ღ✿★✿，每两周一节◈ღ✿★✿，通过广州中小学人工智能教学平台开展教学旬阳县宣传网◈ღ✿★✿。

　　“人工智能课已进入广州市中小学课程表◈ღ✿★✿。针对广州市中小学人工智能教育普及和支撑服务项目◈ღ✿★✿，我们希望在人工智能教育平台数字化基座上◈ღ✿★✿，生成广州特色精品课程和资源◈ღ✿★✿，助力拔尖创新人才培养◈ღ✿★✿，探索‘人工智能+’在中学教育中的实践◈ღ✿★✿。”广州市电化教育馆副馆长罗胜涛表示◈ღ✿★✿。

　　记者了解到◈ღ✿★✿，目前◈ღ✿★✿，我国信息化教育教学环境日益完善◈ღ✿★✿，但人工智能教育软硬件资源配给尚不均衡◈ღ✿★✿，打造面向中小学的优质人工智能教育◈ღ✿★✿，仍有诸多问题待破解◈ღ✿★✿。

　　“教师队伍是当前人工智能教育短板◈ღ✿★✿，区域间◈ღ✿★✿、城乡间差异很大◈ღ✿★✿。加强人工智能教育◈ღ✿★✿，最迫切◈ღ✿★✿、最关键的是◈ღ✿★✿，要为教师人工智能教学素养提升◈ღ✿★✿、教学创新提供支持◈ღ✿★✿，而传统依靠本校资源的校本教研很难满足需求旬阳县宣传网◈ღ✿★✿，无法真正起到引领和支持作用◈ღ✿★✿。”冯晓英说◈ღ✿★✿。

　　如何补短板？《通知》提出◈ღ✿★✿，要推动规模化教师供给◈ღ✿★✿，将人工智能教育教师培训纳入计划◈ღ✿★✿，提高教师专业化水平◈ღ✿★✿。冯晓英建议◈ღ✿★✿，应打破学校界限◈ღ✿★✿，引入外部资源撬动教师教学变革◈ღ✿★✿，积极探索政府政策牵引◈ღ✿★✿、高校学术引领◈ღ✿★✿、学校实践落地旬阳县宣传网◈ღ✿★✿、企业技术支持“四位一体”的组织支持机制◈ღ✿★✿，并搭建跨学校◈ღ✿★✿、跨区域的教研共同体◈ღ✿★✿，提升教师人工智能教育素养◈ღ✿★✿，建设一支高水平创新型教师队伍◈ღ✿★✿。

　　面对这一问题◈ღ✿★✿，在今年5月举行的中小学创新人才培养高端论坛上◈ღ✿★✿，发展中世界工程技术院院士韩力群表示◈ღ✿★✿：“目前◈ღ✿★✿，中小学人工智能教师资源严重短缺旬阳县宣传网◈ღ✿★✿，部分教师对这门新兴课程存在畏难情绪◈ღ✿★✿。为克服这一挑战◈ღ✿★✿，同教材相对应的◈ღ✿★✿，更翔实◈ღ✿★✿、更普惠◈ღ✿★✿、更具备实操性特征的师资培训资源建设应跟上◈ღ✿★✿。”

　　记者注意到◈ღ✿★✿，为弥合城乡教育水平差距造成的“资源鸿沟”◈ღ✿★✿，《通知》要求做好城乡统筹◈ღ✿★✿，加大对农村和边远地区学校的支持力度◈ღ✿★✿，推动教师流动◈ღ✿★✿，利用网络平台实现城乡学校人工智能教育相关课程互联互通◈ღ✿★✿。

　　“要做好农村学校的AI教育◈ღ✿★✿，关键在于让学生不仅重视学习知识本身◈ღ✿★✿，还要‘学会学习’◈ღ✿★✿。否则◈ღ✿★✿，就是给农村学校配备了AI教学设施设备◈ღ✿★✿，这些设施设备也可能被闲置旬阳县宣传网◈ღ✿★✿。”21世纪教育研究院院长熊丙奇表示j9九游会老哥交流必备社区◈ღ✿★✿。

　　除了资源分布不均衡◈ღ✿★✿，如何突破传统教育方法◈ღ✿★✿、实现教学模式革新也是当前人工智能教育面临的主要问题◈ღ✿★✿。对此◈ღ✿★✿，《通知》强调◈ღ✿★✿，要结合人工智能技术的特点◈ღ✿★✿，大力推进基于任务式◈ღ✿★✿、项目式◈ღ✿★✿、问题式学习的教学◈ღ✿★✿。

　　“教学模式不变◈ღ✿★✿，人工智能教育的终极目的便无法达成◈ღ✿★✿。因此旬阳县宣传网◈ღ✿★✿，须打破传统的‘以教为中心’◈ღ✿★✿、关注知识传递和技能学习的教学模式◈ღ✿★✿，真正建立‘以学为中心’◈ღ✿★✿、关注真实复杂问题解决◈ღ✿★✿、强调协作探究的教学模式◈ღ✿★✿；打破单一学科壁垒◈ღ✿★✿，建立信息科技教师与其他学科教师联合备课教研◈ღ✿★✿、开展‘AI+X’跨学科教学的常态化教学教研机制◈ღ✿★✿。”冯晓英表示j9九游会老哥交流必备社区◈ღ✿★✿。

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